LES ACTIVITES LUDIQUES COMME STRATEGIE DE PRODUCTION ECRITE EN FLE
LES ACTIVITES LUDIQUES COMME STRATEGIE DE PRODUCTION ECRITE EN FLE
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Ce travail a pour but de contribuer à une réflexion sur la pratique d’écriture dans le domaine scolaire ; de promouvoir l’application des activités ludiques en tant que support favorisant la production écrie en classe de FLE ; de vérifier si la production écrite est travaillée à partir d’activités ludiques en classe de FLE dans des écoles publiques de Macapá ; d’alimenter une réflexion théorique dans le domaine de la production écrite et des activités ludiques ; d’analiser et d’interpréter les représentations des élèves et des professeurs en ce qui concerne la production écrite et les activités ludiques : enfin de proposer des activités ludiques permettant aux élèves d’écrire de façon pratique, créative et plaisante. On montre, au moyen de quelques suggestions de travail, que les activités ludiques en tant que stratégie de production écrite sont des supports efficaces pour conduire l’apprenant vers une réelle autonomie dans son processus d’apprentissage.
DICTIONNAIRE DU VIVRE ENSEMBLE - 100 NOTIONS INCONTOURNALES POUR APPRENDRE A VIVRE ENSEMBLELe dictionnaire du vivre ensemble est un ouvrage d'information, de formation et de référence qui propose 100 notions incontournables sur la notion de " Vivre ensemble". Un outil pratique à garder sous la main ! Ce dictionnaire s'adresse aux étudiants, aux enseignants, aux formateurs, aux professionnels de la communauté éducative et aux parents.
> Des notions soigneusement choisies Les articles apportent les connaissances les plus récentes sur la notion de vivre ensemble .
Quelques exemples : - Les valeurs et concepts : l'altérité, la civilité, la culture (commune), l'égalité, la socialisation, le travail... - Les démarches et méthodes : la chorale, le débat, la gestion de conflit, l'éducation aux images, les repères... - Les références : Alain, Pierre Bourdieu, François Dubet, Eirick Prairat, Jean-Jacques Rousseau...
> Un outil pratique pour une consultation régulière Les articles sont classés par ordre alphabétique pour un accès rapide. Présentés en double page, ils proposent une définition concise de la notion, le point sur les textes réglementaires, les avancées de la recherche en sciences de l'éducation, des exemples de pratiques pédagogiques et des citations de professionnels. Les mots clés, repris dans l'index, permettent de mettre en lien les notions. Une bibliographie offre des pistes de prolongement.
> En fin d'ouvrage, les grands repères historiques et réglementaires, un index, une bibliographie et sitographie, les sigles en usage.
>>> OFFERT AVEC CE LIVRE : 1 mois d'accès gratuit à Lea.fr Le réseau pédagogique et collaboratif pour
La collection : Le dictionnaire du vivre ensemble est un ouvrage de la collection 100 mots pour l'école. Une collection pour comprendre les notions incontournables de l'école de demain !880/mainssl/modules/MySpace/PrdInfo.php?sn=llp&pc=2408021921001
UNE PEDAGOGIE POUR LE XXIE SIECLE - PRATIQUER LA PEDAGOGIE INSTITUTIONNELLE DANS L ENSEIGNEMENT SUPEÀ l’université comme dans tous les lieux de l’enseignement supérieur, des questions se répètent : comment mettre en oeuvre les conditions adéquates pour une véritable appropriation individuelle des connaissances ? Comment conjuguer la mise en oeuvre de dispositifs collectifs avec la volonté de favoriser l’émergence des singularités ? Pratiquer la pédagogie institutionnelle dans l’enseignement supérieur, c’est possible, et cela permet de répondre en partie à ces défis. Ce livre s’adresse aux chercheuses et chercheurs qui enseignent dans le supérieur, aux professionnel·le·s des formations post-baccalauréat, à celles et ceux qui travaillent dans tous les secteurs de la formation aux « métiers du lien » ainsi qu’aux étudiant·e·s de ces diverses filières. Par ses mises au point sur les principales « institutions » de l’approche pédagogique fondée par Aïda Vasquez, Fernand Oury et quelques autres, ce livre se destine aussi à toutes celles et ceux qui s’intéressent à la pédagogie. Au fil des chapitres, les institutions sont définies, rapportées à leur origine et éclairées théoriquement, mais elles sont aussi présentées à travers des récits d’expériences et de situations, dans le but de faciliter leur appropriation. Cet ouvrage s’inscrit dans un mouvement international de renouveau de la pédagogie dans l’enseignement supérieur, actif depuis une vingtaine d’années. La pédagogie institutionnelle peut contribuer à ce renouveau, notamment par une meilleure prise en compte des processus intersubjectifs dans les pratiques d’enseignement.
Arnaud Dubois est professeur des universités en sciences de l’éducation et de la formation à l’université de Rouen-Normandie. Il a fondé le Groupe de pédagogie institutionnelle Paris-Créteil (Gpipc) et co-fondé le « Réseau Pédagogie Institutionnelle International » et le réseau « Éducation et psychanalyse » de l’Association européenne de recherche en éducation (EERA). Patrick Geffard est professeur émérite en sciences de l’éducation et de la formation, il a été enseignant-chercheur à l’université Paris 8. Il a fondé le groupe Pédagogie institutionnelle Gironde et co-fondé le « Réseau Pédagogie Institutionnelle International » et le réseau « Éducation et psychanalyse » de l’Association européenne de recherche en éducation (EERA). Gérald Schlemminger est professeur des universités émérite, sa formation s’est faite en Sciences du langage et Sciences de l’éducation. Il a été titulaire d’une chaire de professeur à l’École supérieure de pédagogie de Karlsruhe (Allemagne), où il a conçu une formation en Français Langue étrangère basée sur les techniques Freinet et la pédagogie institutionnelle.
Les trois auteurs sont des praticiens de la pédagogie institutionnelle qui proposent des formations à cette approche ainsi que des accompagnements d’équipes de professionnels des « métiers du lien ».1,100/mainssl/modules/MySpace/PrdInfo.php?sn=llp&pc=2403001907800
PEDAGOGIE DE LA RESONANCE - ENTRETIENS AVEC WOLFGANG ENDRESTout enseignant connaît ce moment où les élèves sont si attentifs que leurs yeux s'illuminent. Un moment où le contact entre esprits devient palpable. À l'inverse, il connaît aussi le sentiment de parler dans le vide. Ses efforts restent sans écho, rien ne répond. Enseignement et apprentissage ne sont en effet possibles que lorsque l'école devient un espace de résonance. Inversement, ils échouent là où les interactions restent muettes. Mais comment l'école peut-elle devenir cet espace ? Hartmut Rosa, le penseur de la résonance - concept qu'il a introduit pour répondre à l'accélération contemporaine -, s'interroge ici sur ce qui se passe quand, selon son expression, « la classe crépite ». En répondant aux questions de Wolfgang Endres, un pédagogue de profession, il expose concrètement en quoi pourrait consister une pédagogie de la résonance. Compétence, performance et résonance, relation de confiance, humour, retours d'expérience réciproques, « emmétamorphose »... Autant de pistes qui nourriront la réflexion des enseignants désireux de repenser les processus d'apprentissage, mais aussi de toute personne dans la situation d'apprendre quelque chose à quelqu'un - donc tous les parents !1,050/mainssl/modules/MySpace/PrdInfo.php?sn=llp&pc=2401001878326
Des décrets fondateurs du Premier Empire aux réformes du lycée et du baccalauréat de 2018, un panorama complet est dressé au lecteur pour parcourir les évolutions de l’éducation française, du début du XIXe siècle à nos jours. Introduits et commentés, ces textes mettent en lumière les aménagements imaginés pour construire l’éducation en France, et une présentation éclaire leur nouveauté, leur portée ou leurs limites. Chaque texte est abordé sous un angle thématique différent : décentralisation ou laïcité, enseignement privé et public ou démocratisation, autant de portes d’entrée vers ce sujet primordial auquel nombre de citoyens s’intéresse.660/mainssl/modules/MySpace/PrdInfo.php?sn=llp&pc=2312001870278
